El programa de formación y capacitación, en este nuevo ciclo, está diseñado desde el concepto del mejoramiento continuo. Se ofertan programas puntuales de corta duración sobre temas específicos (módulos). Se estructuran lineas de actualización. La asistencia a un número determinado de módulos – que pueden realizarse dentro de los 24 meses a partir del primer módulo – da lugar a la certificación sobre ese tema específico. Se publica el cronograma de la oferta inicial; oportunamente se publicará el cronograma de módulos subsiguientes. La primera linea de actualización es la linea de INCLUSIÓN AL AULA DE NIÑOS CON DIFICULTADES (EDUCACIÓN PARA TODOS – EPT).
Director: Jorge Eslava Cobos
Modalidad: Presencial – Virtual
Fecha de inicio: 26 de Abril de 2024
Duración: 12 meses
Certificación: Certificación de asistencia y capacitación
Hogar del Diplomado: Colegio Santa Francisca Romana, Bogotá, Colombia
Docentes:
• Pablo Chiappe
• Jorge Eslava
• Juanita Eslava
• Sophie Martin
• Lyda Mejia
• Juana Morales
• Karol Moreno
• Manuel Ortega
• Marisol Moreno
• Gabriela Regginato
• Claudia Trujillo
• Cecilia (Pulga) Zuleta
1. La estructura del diplomado gira alrededor de módulos independientes. Cada módulo está dedicado a un tema único.
2. El módulo se realiza en sesiones presenciales de viernes 15:00 – 19:30 y sábados 9:00 – 13:00.
3. La sesión de viernes irá de 15:00 – 18:30 para presentación del material y 18:30 – 19:30 para conversatorio alrededor de lo expuesto.
4. La sesión de viernes irá también en streaming.
5. La sesión de sábado es solo para los inscritos en modalidad presencial. En esta sesión se desarrollará una actividad tipo seminario/taller y se manejarán los interrogantes que hayan quedado del día anterior
6. Algunas de las sesiones presenciales pueden replicarse en distintas ciudades.
7. Habrá dos tipos de inscripción:
a) A la modalidad de streaming (Virtual): La persona inscrita recibirá el link correspondiente para conectarse el viernes de 15:00 – 19:30.
b) A la modalidad presencial: La persona inscrita asistirá presencialmente el día viernes de 15:00 – 19:30 y el sábado de 9:00 – 13:00.
c) Quien se acoja a la modalidad streaming pagará solo el estipendio de esa modalidad.
d) Quien se acoja a la modalidad presencial pagará solo el estipendio de esa modalidad
8. Serán, en total, 12 módulos y – por ello – 12 temas. Cada persona es libre de asistir a los módulos que desee sin exigencia de un número mínimo determinado.
Se obtiene la certificación de asistencia al diplomado con la asistencia a seis (6) de los módulos, con independencia de la fecha en que se realizaron, siempre que se terminen todos ellos dentro de los 24 meses del primero. En la certificación se hará mención de los nombres de los módulos y la modalidad (presencial o streaming). La certificación será firmada por Instituto Colombiano de Neurociencias (IPS).
9. Una vez terminado este ciclo de módulos, se publicará un nuevo ciclo, cuyos módulos son también acumulables para la certificación respectiva.
10. El operador del Diplomado es el Instituto Colombiano de Neurociencias (ICN).
EN BOGOTÁ
Instituto Colombiano de Neurociencias
Carrera 13 No. 119-87 Bogotá. Colombia
Tel. (+57) (601) 5233772 / 3156468040 – 3195405109
Website: www.neurociencias.org.co
E-mail: info@neurociencias.org.co
La Inclusión al aula de niños con dificultades llegó para quedarse. No obstante, los responsables de implementarla enfrentan, a veces, retos importantes, muy especialmente ahora, cuando las secuelas de la pandemia se hacen cada vez más visibles. La presente propuesta académica está dirigida a Directivos en Educación, Docentes, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas, Pediatras, Psiquiatras y Neurólogos de Niños, y en general, a quienes tienen responsabilidades en los aprendizajes escolares , interesados en cualificar su práctica laboral ampliando y fortaleciendo el horizonte conceptual y práctico en torno al proceso de aprendizaje – enseñanza, y, más puntualmente, en torno a los trastornos del aprendizaje escolar y las estrategias para enfrentarlos. El hilo conductor de esta propuesta lo constituye las estrategias de Educación Diferenciada e Inclusión al Aula Regular de los niños con diversas formas de discapacidad y dificultades para el aprendizaje.
La estrategia pedagógica propuesta: un Diplomado, para ampliar y consolidar, a través de trabajo teórico práctico, los conocimientos sobre las necesidades educativas especiales (NEE), las estrategias posibles de intervención en las distintas situaciones, los referentes teóricos que soportan la estrategia y las adaptaciones pedagógicas a que haya lugar.
En esta – la décimo segunda cohorte del diplomado sobre inclusión – se han incorporado a nuestra experticia “de siempre”, muchas de las experiencias que adquirimos en pandemia y en post-pandemia y pretendemos enfrentar varias de las inquietudes que agitan al sector sobre esas consecuencias.
Por cada módulo en la modalidad Virtual (Streaming): $150.000 COP
Por cada módulo en la modalidad Presencial: $300.000 COP
* Por compra antes de Abril 20 de 2024: Descuento del 10% (Válido hasta el 20 de Abril de 2024)
* Por compra de un paquete de al menos cuatro módulos o más: Descuento del 10% adicional (Válido hasta el 20 de Abril de 2024)
Importante:
Las inscripciones para cada módulo se recibirán hasta:
Modalidad Virtual: Dos (2) días antes del inicio del módulo.
Modalidad Presencial: Quince (15) días antes del inicio del módulo. El aforo mínimo
para realizar la sesión presencial es de quince (15) personas. En el caso de que en esa
fecha (15 dias antes de la fecha prevista para el módulo) no se hayan inscrito ese
número mínimo, los inscritos presenciales podrán optar por utilizar ese saldo para la
inscripción virtual a otro módulo o pedir el reembolso correspondiente. En ese último caso, el reembolso se efectuará dentro de los cinco días hábiles posteriores a la solicitud.
1. Presencial en efectivo:
En la sede del Instituto en Bogotá.
Horario: 10:00 – 17:00 (Días hábiles). Allí mismo le entregarán la constancia de inscripción.
2. Transferencia Bancaria:
Bancolombia
Cuenta de ahorros #18000012240
A nombre de: Instituto Colombiano de Neurociencias
NIT: 800158253
Proceso:
Una vez haya seleccionado el o los módulos que desea adquirir, proceda a realizar la transferencia por el valor total de la suma de los módulos a adquirir.
Una vez realizada la transferencia y que tenga el respectivo comprobante haga clic aquí para llenar su formulario de inscripción y completar el proceso. Recuerde que al completar el formulario de inscripción deberá adjuntar copia del comprobante de transferencia.
NOTA: Recuerde al momento de realizar su transferencia que los descuentos ofrecidos son válidos hasta el día 20 de abril de 2024. Después de esa fecha, los pagos deberán realizarse por el valor total de cada módulo.
3. Pago Electrónico (PSE y Tarjeta de Crédito):
En la información relacionada a cada módulo encontrará el enlace correspondiente al pago de cada módulo. También puede hacer clic aquí para ingresar al catálogo de los módulos ofertados, de acuerdo a su interés puede ingresar a cada uno de los módulos e ir agregándolos al carrito de compras.
El Instituto Colombiano de Neurociencias es una Institución prestadora de servicios de salud (IPS), debidamente registrada ante las autoridades. El presente diplomado es ofertado como uno de los componentes de los programas de extención del Instituto dentro de su misión de promoción / prevención.
Quienes cursen al menos seis módulos del programa, recibirán el correspondiente CERTIFICADO DE ASISTENCIA Y CAPACITACIÓN.
Hay niños que cursan sus estudios sin dificultades significativas. Otros no. Para ellos, ¿Qué alternativas hay? ¿Es la inclusión la mejor de las alternativas?
Pero la inclusión, ¿eso qué es? ¿Qué sí es y qué no es inclusión?
¿Qué quisiéramos para ese niño en inclusión? ¿Qué dice la norma? ¿Qué es factible? ¿Y qué de sus compañeros que no tienen esas dificultades? ¿Y de la evaluación? ¿Y de los padres de familia? Y de un largo etcetera…
Fecha: Abril 26, 27 de 2024
Docentes: Jorge Eslava, Lyda Mejía
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
Atención: Disponible Material Audiovisual relacionado. Clic Aquí
Los niños, ¿son homogéneos o son diversos? Y si son diversos, ¿cuánta diversidad se acepta antes de la trazar la raya del autismo (TEA)?
Y una vez hecho el dx, ¿Qué opciones de manejo hay?
Pero más allá de esas opciones, ¿Cómo es la inclusión de esos niños en el aula regular? ¿Cuáles son los retos? ¿Cómo enfrentarlos? ¿Qué estrategias existen? ¿Y los otros niños? ¿Y los padres de familia?
Fecha: Mayo 17, 18 de 2024
Docentes: Jorge Eslava, Juanita Eslava
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
Atención: Disponible Material Audiovisual relacionado. Clic Aquí
Pocas líneas rojas son tan rojas para todos nosotros como la seguridad – física y emocional – de los niños. En ese contexto, las situaciones de violencia de unos niños contra otros, el acoso, el maltrato, la humillación y otra pléyade de situaciones que se han recogido bajo la denominación popular de MATONEO (Bullying) son algo que está en el centro de las preocupaciones de todos los que gravitan alrededor del mundo de la infancia.
Desafortunadamente, las múltiples acciones que se han emprendido para enfrentarlo han sido, en general, ineficaces. Es nuestra convicción de que ello es así porque el problema está mal planteado. Esta no es una película de buenos y malos en donde lo que tengamos que hacer sea “acabar con los malos”. Este es un fenómeno mucho más complejo que ocurre como consecuencia de unas dinámicas propias de las interacciones sociales en la infancia.
Se hace imperativo conocer esas interacciones y la manera cómo ellas se imbrican para llegar al fenómeno del matoneo para -desde esa comprensión – encontrar herramientas eficaces para enfrentarlo.
Fecha: Junio 14, 15 de 2024
Docentes: Jorge Eslava, Sophie Martin
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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¿Talla única?
Esa es la educación tradicional: Los niños son homogeneos y por ello el currículo es uno solo e igual la didáctica: una sola. Talla única.
Y, ¿Si no son homogéneos?
¡Porque no lo son! Y eso hoy ¡Es indiscutible!
¿Será entonces que es necesario tener tantos currículos, tantas didácticas, tantas evaluaciones como alumnos haya en una clase? ¿Será que un maestro debe dar 20-25-30 clases diferentes pero simultaneas en el mismo horario de clase y al mismo tiempo?
De eso se trata DUA: De hacer factible, en una misma clase, por un solo maestro, con un solo currículo eso que parece imposible: ofrecer múltiples formas de representación, múltiples medios de acción y expresión y múltiples medios de involucramiento.
Y esa es una de las claves que hacen posible la inclusión
Fecha: Julio 05, 06 de 2024
Docentes: Marisol Moreno
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Los hallazgos innovadores, las herramientas útiles, los inventos históricos, las rupturas de paradigmas suelen nacer en el seno de las comunidades académicas, científicas, artísticas y humanistas. No es usual que surjan de los pesados mamotretos de los documentos oficiales y de la burocracia estatal.
Notable excepción a esta regla son los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR). Nacida del seno del decreto 1421 de 2.017 esta herramienta destaca por lo sensato de sus postulados, por la facilidad para su implementación y por lo útil que ha resultado.
Que una niña con dificultades severas para enfrentar sus aprendizajes académicos requiere ajustes es evidente de toda evidencia. Negarlo sería necio.
Que deben ser individualizados, ¡es una verdad de Perogrullo!
Que esos ajustes deben ser razonables es apenas eso: RAZONABLE. Pero, qué quiere decir “razonable” y cuales son sus alcances es otra de las magias de ese articulado.
Y que todo eso debe estar articulado en un plan es lo único que asegura que sea eficiente.
Esa es la magia de PIAR.
Fecha: Agosto 23, 24 de 2024
Docentes: Juanita Eslava
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Más allá de los capítulos “evidentes” de la patología, es una realidad de Perogrullo que siempre han existido niños con dificultades para apropiarse de los contenidos y habilidades que los currículos escolares ofertan, entre ellos, y de manera central pero no única, el aprendizaje de la lectoescritura.
Y es también una realidad que se han implementado históricamente diversas estrategias para enfrentarlo.
¿Dónde estamos hoy?
¿Cuál es la mejor síntesis hoy de los conocimientos surgidos de “conciencia fonológica”, “grafomotricidad”, “competencia lingüística”, “arquitectura neuropsicológica”, “pertinencia pedagógica”, “escritura en el teclado” y otras más?
Fecha: Septiembre 06, 07 de 2024
Docentes: Lyda Mejía
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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La escuela clásica entendió su misión alrededor de entregar conocimientos disciplinares, asegurarse de que los niños se los hubiesen apropiado…y punto. Nada más.
¿Y el bienestar emocional?
Al final del día, que es más importante:¿acumular conocimientos que tal vez nunca utilice? ¿O construir una imagen positiva, grata, optimista de mí mismo…y gozarme ese proceso?
Desde esa perspectiva, ¿Qué hacer cuando una niña se hunde en la soledad, en la tristeza, en el nihilismo? ¿Cuándo empieza a no encontrarle sentido a la vida? ¿Cuándo no tiene ninguna razón para levantarse por la mañana (Ikigai)?
Fecha: Septiembre 27, 28 de 2024
Docentes: Juana Morales, Cecilia Zuleta
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Niños inquietos, desatentos y disruptivos siempre han existido. Hoy, por regla general, esos niños acuden a los consultorios de diversos profesionales y – con una ligereza que mueve a espanto – reciben diversos diagnósticos, en especial el Dx de Trastorno por deficit de atención con hiperactividad (TADH).
De esos niños, ¿Cuántos “salen adelante”?
De su propia experiencia, ¿Cuántos superan sus dificultades en un plazo razonable o cuantos ve usted que se eternizan en tratamientos infructuosos con enorme desgaste y dolor para sus padres y para ellos mismos y con frustración y confusión para sus maestros? Para esos pequeños EMPERADORES DE LA GALAXIA, ¿qué les depara el futuro? ¿Cuántas historias de dolor, frustración, disruptividad, matoneo, conducta disocial o, incluso, delincuencia estamos construyendo?
¿Qué estamos haciendo mal?
¿Lo podríamos hacer mejor?
Fecha: Octubre 18, 19 de 2024
Docentes: Jorge Eslava, Claudia Trujillo
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Si algo ratificó la pandemia fue el hecho indiscutible (e irreversible) de que el mundo digital – en el contexto del mundo de la infancia, de la pedagogía y de la rehabilitación – llegó para quedarse.
Cierto es que los precarios resultados de la educación remota (que no educación virtual – que es radicalmente diferente) durante pandemia dejó en muchos un ingrato recuerdo.
Pero allí donde todas las potencialidades del mundo digital ha sido eficientemente utilizada, los resultados maravillosos están a la vista.
La posibilidad de instrumentar verdaderas experiencias de aprendizaje en lugar de clásicas lecciones de enseñanza, la combinación de actividades sincrónicas con otras asincrónicas, los recursos de gamificación que construyen motivación y autonomía, las comunidades digitales de aprendices que incluyen niños de otros continentes y culturas, la posibilidad de que un niño avance a su ritmo o que se focalice en experiencias y aprendizajes que le resulten pertinentes mientras desecha otras que le son inprocedentes o inútiles, la posibilidad de articular esfuerzos en aprendizajes basados en proyectos y un largo etcetera son todas opciones que dificilmente ofrece el mundo presencial en un contexto de clase magistral.
Y – por supuesto – todo ello ofrece un tesoro invaluable para la inclusión de niños con dificultades. Hay allí recursos sin cuento que pueden transmutar frustrantes experiencias de fracaso en luminosas oportunidades de éxito y gratificación para todos…niños, padres, terapeutas y maestros
Fecha: Enero 24, 25 de 2025
Docentes: Manuel Ortega
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Si hay un imaginario potente en el pensamiento mágico que rodea al mundo de la infancia es el glorioso día de la toga y el birrete. El día del GRADO. Imaginario de los niños, por supuesto. Pero también de sus padres, de sus maestros, del sistema todo.
Pero, ¿qué hay al día siguiente? ¿y de allí en adelante?
Tal vez esta pregunta resulte anodina para los niños sin dificultades.
Pero para los niños con dificultades, es posible que en ese imaginario se juegue la vida misma.
Porque asombra ver cómo todos los esfuerzos se suelen dirigir a asegurar que se llegue a ese día de la toga y el birrete..y que se llegue a tiempo. Y ese afán obscurece las preguntas realmente fundamentales…y sus respuestas.
Como por ejemplo: tal o cual conocimiento o habilidad, ¿es en realidad pertinente? ¿Vale la pena el esfuerzo que demandará de todos? ¿Servirá de algo en el futuro? Dada la realidad de esa niña, ¿será alcanzable? ¿Es esa la forma más sensata de emplear el tiempo y el esfuerzo? ¿Qué se deja de aprender por engolozinarse con ese elemento que, a la postre, de nada servirá?
De eso se trata los PROYECTOS DE VIDA. De trabajar por y para lo fundamental, la vida misma, y no por el cortoplazismo de los imaginarios del pensamiento mágico infantil.
Es comprensible que en el imaginario de los niños el día de la toga y el birrete sea el centro de sus anhelos, sus esfuerzos y sus preocupaciones. No es razonable, pero es entendible, que para algunos padres también lo sea.
Pero… ¿nosotros también?
Fecha: Febrero 7, 8 de 2025
Docentes: Jorge Eslava, Pablo Chiappe
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Cuando se empezaba a hablar de inclusión, todos asumíamos que esta era una estrategia dirigida unicamente a niños cuyo rendimiento era inferior a las exigencias curriculares.
No obstante, la realidad que es terca, viene haciéndonos ver cada vez con mayor intensidad que los niños situados en el otro extremo del espectro también requieren ayuda.
A esa niña con una enorme facilidad para entender las matemáticas quien a los cinco minutos ya ha resuelto los,problemas que a los demás les demandará una hora, o para comprender de una sola mirada cual es la substancia de un complejo postulado de tal o cual filósofo, o para quien resulta evidente las complejidades de tal o cual fenómeno de la naturaleza, a esa niña, ¿la graduamos de bachillerato a los 12 años y de la Universidad a los 15? Ya se ha hecho y los resultados, en general han sido desastrosos. ¿O la obligamos a seguir garabateando las mismas cosas que ella ya sabe hasta que su tedio – y las consecuencias de su tedio – sea insoportable?
Y si no es eso, ¿Qué hacemos?
Fecha: Febrero 21, 22 de 2025
Docentes: Karol Moreno, Jorge Eslava
Inscripción en Línea: Inscripciones Cerradas
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Pedagogo con cuarenta y dos años de experiencia educativa, treinta de éstos en cargos directivos y de liderazgo en el sector docente. Amplia experiencia en labores de dirección, diseño e implementación de opciones curriculares, especialmente aquellas dirigidas a la inclusión, la neuro diversidad y el respeto por los derechos de la infancia. Músico especializado en Dirección Coral y Música Antigua. Especialista en Terapias Asistidas con Perros para el trabajo escolar.
Neurólogo de niños. Director del Instituto Colombiano de Neurociencias desde 1.992. Expresidente de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Director del servicio de Neurología de niños del Instituto Neurológico de Colombia (1.990 a 1.995) Director(e) de la Escuela Colombiana de Rehabilitación. (1.995); Director de los Cursos Andinos de Trastornos del Aprendizaje (desde 1.992 hasta 2.012). Docente Universitario por más de 30 años en la areas de Neurología, Neuropediatría, Neuropsicología y Rehabilitación. Se le reconoce experticia en el area de los elementos neuropsicológicos que soportan los aprendizajes y en el área de los Trastornos del Aprendizaje.
Músico director coral de la Universidad de los Andes. Bogotá. Colombia. Master en Musicoterapia, Temple University. Philadelphia, USA. Doctorada en Musicoterapia por la Universidad de Aaltborg / Dinamarca. Musicoterapeuta y coordinadora de programas del Instituto Colombiano de Neurociencias. Igualmente, Musicoterapeuta y coordinara de los programas de Autismo en CENPI-IPS, Medellín. Asesora los programas sociales de la Filarmónica de Medellín (Filarmed). ExProfesora de la maestría de Musicoterapia de la Universidad Nacional de Colombia. Miembro de la Federación Mundial de Musicoterapia, de la Red mundial de Musicoterapia Neurológica, y representante de Colombia ante el Comité Latinoamericano de Musicoterapia. Su práctica clínica la realiza sobre todo con niños y niñas con diversos problemas de origen neurológico.
Psicóloga de la Universidad de los Andes, Máster en Psicopedagogía y Especialista en Psicología Clínica de la Niñez y la Adolescencia. Subdirectora del departamento de protección al menor, colegio Anglo Colombiano, Bogotá. Con experiencia como directora de grupo (self-contained teacher) para el programa de escuela primaria de varios colegios internacionales. Co-fundadora del Centro de Recursos Educativos y Aprendizaje: CREA.
Fonoaudióloga. Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad del Rosario. Docente en la facultad de Fonoaudiología la Escuela Colombiana de Rehabilitación afiliada a la Universidad del Rosario entre 1.974 – 76; 1978 – 81 y 1.982 – 1.989; Jefe del área del lenguaje de la misma entre 1.989 y 1.993; Directora de la Especialización en Desarrollo del Lenguaje y su Patología de la Universidad del Rosario (1.993- 95) y luego de la Escuela Colombiana de Rehabilitación (1.996-97) y Directora de Investigación y Postgrados de la misma entre 1.997 y 1.998.. Catedrática titular en Problemas del aprendizaje (1993 – 2004) y Neuropsicología (1.999 – 2004) en la Universidad de la Sabana; Investigadora de la misma universidad (2.000 -2004). Actualmente directora científica del Instituto Colombiano de Neurociencias.
Psicóloga clínica infantil y del desarrollo de la Universidad Javeriana. Experta en trastornos de la regulación y TDAH. Instructora Certificada en Conscious Discipline®, co-fundadora y directora del Taller de Desarrollo Infantil Vueltacanela desde hace 30 años donde implementa un programa de inclusión de niños y niñas. Co- creadora de ‘En mente’ y del podcast ‘Somos en mente’ junto con Cecilia Zuleta, dirigido a familias, educadores y cuidadores. Es también terapeuta en psicología clínica infantil con 30 años de experiencia.
Psicóloga de la Universidad de Antioquia y Magíster en Neuropsicología de la Universidad de San Buenaventura Medellín. Sólida experiencia en el ámbito clínico infantil y dedicación a la investigación, especialmente centrada en la población con capacidades y talentos excepcionales. Esta investigación se ha centrado en comprender los fundamentos neurobiológicos de las capacidades excepcionales y los procesos cognitivos superiores que llevan a las manifestaciones de excepcionalidad. Además, participación en la creación de intervenciones pedagógicas basadas en la evidencia para apoyar el desarrollo de niños con altas capacidades en entornos rurales y de bajos recursos.
Profesora pensionada de la Universidad Nacional. Fonoaudióloga, Magister en Comunicación. Doctora en salud Pública. PostDoctorado Roe Hampton. Fundadora del grupo de investigación en Discapacidad, Políticas Públicas y Justicia Social. Académica activista por la abogacía de derechos de las personas con discapacidad. Formadora de CIF y DUA en América Latina. Miembro de la global Partnership for Children with Disabilities. Consultora de Unicef -Colombia, UNESCO, Plan Internacional. Autora de libros y artículos sobre discapacidad desde curso de vida, determinantes sociales y protección social inclusiva, enfatizando en Diseño Universal, intervención temprana y Educación inclusiva a lo largo de toda la vida.
Licenciado en ciencias de la educación / química y biología; Especialista en filosofía de la ciencia; Magister en educación / evaluación y gestión. Experiencia como docente, directivo docente y líder de equipos de alto desempeño. Con más de treinta años de logros en la búsqueda de procesos innovadores en la pedagogía necesaria para abordar con eficiencia el proceso aprendizaje en el ámbito de la educación formal para el siglo XXI. Habilidades para la elaboración, implementación y dirección de planes e iniciativas, estrategias de medición, seguimiento y formación de equipos para el logro de resultados.
Profesional con más de 20 años de experiencia en procesos inclusivos. Como docente y madre de dos hijos en situación de discapacidad ha tenido la oportunidad de conocer los éxitos y dificultades de las familias y profesionales que trabajan en el área de la discapacidad. La búsqueda permanente de una sociedad inclusiva, y de la implementación de la Declaración de Derechos de las Personas con Discapacidad la ha llevado a profundizar sobre los temas desde diferentes visiones, educativos, sociales y legales entre otros. Miembro de la Junta Directiva y Vice-Presidente de Relaciones Interinstitucionales Asociación Colombiana de Síndrome de Down Asdown Colombia. Directora Fundación Euritmia – ESI: Programa de Adecuaciones curriculares y apoyo a Instituciones Educativas en procesos inclusivos de alumnos con Síndrome de Down , Bogotá.
Como Terapeuta Ocupacional certificada en Integración Sensorial por la Universidad del Sur de California en 2002 y recertificada por CLASI en 2019, cuento con una trayectoria profesional de 28 años en el ámbito de la pediatría. Mi enfoque se ha centrado principalmente en la atención directa al recién nacido y al lactante de alto riesgo neurológico, así como en la habilitación funcional de niños con trastornos del neurodesarrollo.
Como socia fundadora y miembro de la junta directiva de la Asociación Colombiana de Integración Sensorial, he desempeñado un papel en proyectos de política pública ante el Ministerio de Salud. Además, he liderado diversas actividades educativas orientadas no solo a profesionales de la salud, sino también a padres, docentes y cuidadores de niños neuro diversos. Actualmente me desempeño como directora del servicio de terapias en el Centro de atención neuro-pediátrica integral- CENPI y directora ejecutiva de la Fundación Proyecto Neuro-infancia en la ciudad de Medellín.
Psicóloga de la Universidad Javeriana, Instructora Certificada en Conscious Discipline®, co-fundadora y directora del Taller de Desarrollo Infantil Vueltacanela, donde se implementa un programa de inclusión escolar, desde hace 30 años, Co- creadora de en mente y terapeuta en psicología clínica infantil con 30 años de experiencia. Dirige junto a Juana Morales los proyectos de
la Fundación Crianza con el Cerebro en Mente enfocados en proteger la salud socioemocional de población infantil en situación de vulnerabilidad. Certificada en entrenamiento de mindfulness.
