# Instituto Colombiano de Neurociencias > Acompañamiento integral a los niños, sus familias, docentes y profesionales de la salud, en los procesos de desarrollo y aprendizaje Generated by Yoast SEO v28.4, this is an llms.txt file, meant for consumption by LLMs. ## Páginas - [Inicio](https://neurociencias.org.co/) - [Escuela de Padres](https://neurociencias.org.co/escuela-de-padres/) - [Educación Profesional](https://neurociencias.org.co/educacion-profesional/) - [Contacto](https://neurociencias.org.co/contacto/) - [Políticas de Privacidad y Tratamiento de Datos Personales](https://neurociencias.org.co/politicas-de-privacidad/) ## Entradas - [Neurociencia en el aula: el Dr\. Jorge Eslava y el debate que abrió el Simposio LIV \- laboratorio de inteligencia de vida en Medellín](https://neurociencias.org.co/neurociencia-en-el-aula-el-dr-jorge-eslava-y-el-debate-que-abrio-el-simposio-liv-laboratorio-de-inteligencia-de-vida-en-medellin/) - [Lanzamiento en la Feria Internacional del Libro de Bogotá \(FILBo\) 2026](https://neurociencias.org.co/lanzamiento-en-la-feria-internacional-del-libro-de-bogota-filbo-2026/) - ["Aprender juntos nos hace más fuertes": Jornada exitosa sobre Déficit Atencional en Cartagena](https://neurociencias.org.co/aprender-juntos-nos-hace-mas-fuertes-jornada-exitosa-sobre-deficit-atencional-en-cartagena/) ## Productos - [Libro: El Matoneo en la Escuela](https://neurociencias.org.co/producto/libro-el-matoneo-en-la-escuela/): \
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\El Matoneo en la Escuela\ Por Jorge Eslava y Lyda Mejía Los autores nos presentan un panorama esperanzador donde la prevención de situaciones conflictivas, el fortalecimiento de la empatía y – en general – la construcción de buenas personas – son las claves para erradicar un fenómeno que ha crecido de manera exponencial en los últimos años\. \ \ - [Educación Virtual: Inclusión \(Educación para todos – EPT\): ¿Eso qué es?](https://neurociencias.org.co/producto/educacion-virtual-inclusion-educacion-para-todos-ept-eso-que-es/): Hay niños que cursan sus estudios sin dificultades significativas\. Otros no\. Para ellos, ¿Qué alternativas hay? ¿Es la inclusión la mejor de las alternativas? Pero la inclusión, ¿eso qué es? ¿Qué sí es y qué no es inclusión? ¿Qué quisiéramos para ese niño en inclusión? ¿Qué dice la norma? ¿Qué es factible? ¿Y qué de sus compañeros que no tienen esas dificultades? ¿Y de la evaluación? ¿Y de los padres de familia? Y de un largo etcetera… \Docentes:\ Jorge Eslava, Lyda Mejía \Duración:\ 4\.08 Horas - [Educación Virtual: Inclusión en Capacidades y Talentos Excepcionales](https://neurociencias.org.co/producto/educacion-virtual-inclusion-en-capacidades-y-talentos-excepcionales/): Cuando se empezaba a hablar de inclusión, todos asumíamos que esta era una estrategia dirigida unicamente a niños cuyo rendimiento era inferior a las exigencias curriculares\. No obstante, la realidad que es terca, viene haciéndonos ver cada vez con mayor intensidad que los niños situados en el otro extremo del espectro también requieren ayuda\. A esa niña con una enorme facilidad para entender las matemáticas quien a los cinco minutos ya ha resuelto los,problemas que a los demás les demandará una hora, o para comprender de una sola mirada cual es la substancia de un complejo postulado de tal o cual filósofo, o para quien resulta evidente las complejidades de tal o cual fenómeno de la naturaleza, a esa niña, ¿la graduamos de bachillerato a los 12 años y de la Universidad a los 15? Ya se ha hecho y los resultados, en general han sido desastrosos\. ¿O la obligamos a seguir garabateando\  \las mismas cosas que ella ya sabe hasta que su tedio – y las consecuencias de su tedio – sea insoportable? Y si no es eso, ¿Qué hacemos? \Docentes:\ Karol Moreno, Jorge Eslava \Duración:\ 2:51 Horas - [Educación Virtual: Los proyectos de vida / La vida después de la toga y el birrete](https://neurociencias.org.co/producto/educacion-virtual-los-proyectos-de-vida-la-vida-despues-de-la-toga-y-el-birrete/): Si hay un imaginario potente en el pensamiento mágico que rodea al mundo de la infancia es el glorioso día de la toga y el birrete\. El día del GRADO\. Imaginario de los niños, por supuesto\. Pero también de sus padres, de sus maestros, del sistema todo\. Pero, ¿qué hay al día siguiente? ¿y de allí en adelante? Tal vez esta pregunta resulte anodina para los niños sin dificultades\. Pero para los niños con dificultades, es posible que en ese imaginario se juegue la vida misma\. Porque asombra ver cómo todos los esfuerzos se suelen dirigir a asegurar que se llegue a ese día de la toga y el birrete\.\.y que se llegue a tiempo\. Y ese afán obscurece las preguntas realmente fundamentales…y sus respuestas\. Como por ejemplo: tal o cual conocimiento o habilidad, ¿es en realidad pertinente? ¿Vale la pena el esfuerzo que demandará de todos? ¿Servirá de algo en el futuro? Dada la realidad de esa niña, ¿será alcanzable? ¿Es esa la forma más sensata de emplear el tiempo y el esfuerzo? ¿Qué se deja de aprender por engolozinarse con ese elemento que, a la postre, de nada servirá? De eso se trata los PROYECTOS DE VIDA\. De trabajar por y para lo fundamental, la vida misma, y no por el cortoplazismo de los imaginarios del pensamiento mágico infantil\. Es comprensible que en el imaginario de los niños el día de la toga y el birrete sea el centro de sus anhelos, sus esfuerzos y sus preocupaciones\. No es razonable, pero es entendible, que para algunos padres también lo sea\. Pero… ¿nosotros también? \Docentes:\ Jorge Eslava, Pablo Chiappe \Duración:\ 2:47 Horas - [Educación Virtual: Inclusión en personas con discapacidad cognitiva \(Intelectual\)](https://neurociencias.org.co/producto/educacion-virtual-inclusion-en-personas-con-discapacidad-cognitiva-intelectual/): El sistema de salud clásico, frente al niño con discapacidad cognitiva, llega hasta\  \decir que existe esa discapacidad en tal o cual niño\. Y de allí en adelante, para efectos prácticos, deja a la familia sola con el problema\. Esta “estrategia” se contagió al sistema educativo el cual – a pesar de los mútliples ajustes que ha hecho para que “sí lo logre” – sigue enfrentando la terca realidad de que muchos “no lo logran”\. En este mar de confusiones, ¿cuáles son las mejores de entre esas estrategias? ¿Y si no lo logra? ¿Cómo ayudamos a ese niño y su familia? ‘Como dotamos de sentido a algo que parece no tenerlo? \Docentes:\ Gabriela Reginatto \Duración:\ 4:09 Horas   ## Cursos - [Entre el Amor y los Límites](https://neurociencias.org.co/courses/entre-el-amor-y-los-limites/) - [Inclusión \(Educación para todos – EPT\): ¿Eso qué es?](https://neurociencias.org.co/courses/inclusion-educacion-para-todos-ept-eso-que-es/) - [Inclusión en personas del espectro autista \(TEA\)](https://neurociencias.org.co/courses/inclusion-en-personas-del-espectro-autista-tea/) - [Inclusión y convivencia escolar \(Matoneo\)](https://neurociencias.org.co/courses/inclusion-y-convivencia-escolar-matoneo/) - [Diseño Universal del Aprendizaje \(DUA\)](https://neurociencias.org.co/courses/diseno-universal-del-aprendizaje-dua/) ## Lecciones - [Diseño Universal del Aprendizaje \(DUA\)](https://neurociencias.org.co/courses/diseno-universal-del-aprendizaje-dua/lessons/diseno-universal-del-aprendizaje-dua/) - [Inclusión en Capacidades y talentos excepcionales](https://neurociencias.org.co/lessons/inclusion-en-capacidades-y-talentos-excepcionales/) - [Los proyectos de vida / La vida después de la toga y el birrete](https://neurociencias.org.co/lessons/los-proyectos-de-vida-la-vida-despues-de-la-toga-y-el-birrete/) - [Inclusión en personas con discapacidad cognitiva \(Intelectual\)](https://neurociencias.org.co/lessons/inclusion-en-personas-con-discapacidad-cognitiva-intelectual/) - [Inclusión en Déficit de atención \(TDAH\)](https://neurociencias.org.co/lessons/inclusion-en-deficit-de-atencion-tdah/) ## Temas - [Lección 2: El paso a paso para conseguir la autoregulación de la conducta en los niños\.](https://neurociencias.org.co/topics/leccion-2-el-paso-a-paso-para-conseguir-la-autoregulacion-de-la-conducta-en-los-ninos/) - [Lección 1: Los Fundamentales](https://neurociencias.org.co/topics/leccion-1-los-fundamentales/) - [Conclusión Módulo 2](https://neurociencias.org.co/topics/conclusion-modulo-2/) - [Lección 2: Premio y Castigo: ¿Qué tan efectivos son?](https://neurociencias.org.co/topics/leccion-2-premio-y-castigo-que-tan-efectivos-son/) - [Lección 1: Desde las Neurociencias: ¿Cómo se consigue la autorregulación?](https://neurociencias.org.co/topics/leccion-1-desde-las-neurociencias-como-se-consigue-la-autorregulacion/) ## Template Builder - [categoria\-padres](https://neurociencias.org.co/woolentor-template/categoria-padres/) - [categoria\-profesionales](https://neurociencias.org.co/woolentor-template/categoria-profesionales/) - [shop\-template](https://neurociencias.org.co/woolentor-template/shop-template/) - [account\-template](https://neurociencias.org.co/woolentor-template/account-template/) - [checkout\-template](https://neurociencias.org.co/woolentor-template/checkout-template/) ## Categorías - [Noticias](https://neurociencias.org.co/category/noticias/) - [Eventos](https://neurociencias.org.co/category/eventos/) - [Escuela de Padres](https://neurociencias.org.co/category/escuela-de-padres/) - 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